C.T SALINAS DE ARTES MARCIAIS

Taekwondo e sua contribuição na Educação Infantil

Estudiosos e pesquisadores vivem em constantes buscas da melhor forma de promover vivências que facilitem o aprendizado motor das crianças. Essas buscas sempre indicam as manifestações lúdicas, como um processo socializador, de integração, proporcionando as crianças através destas manifestações a explorar, manipular, mexer. A recreação das crianças é comparativa em relação aos seus pares, já que cada criança age e reage de formas diferenciadas e a melhor forma de se exibir é brincando com os colegas, neste ambiente, sente-se prestigiada quando é reconhecida pela sua criatividade. A criança vive num mundo de fantasias, cores e imaginações, quando o assunto é movimento, mostra-se sempre competente para realizar os diversos gestos motores. Certamente, toda a vivência dessa fase, servirá como experiência para a vida adulta.

Assim, ao percebermos a falta de atividades lúdicas em escolas de Educação Infantil, em Porto Velho-RO e os benefícios que essas práticas podem promover às crianças, visualiza-se que a Educação Infantil vem a oportunizar as vivências da experiência e ao mesmo tempo conhecer o Taekwondo através de atividades lúdicas.

Nosso problema estava na habilidade de concentração das crianças, pois é sabido que entre 04 e 06 anos, se resumem a 10 minutos, portanto, para esta pesquisa partimos com o seguinte questionamento: como as atividades lúdicas podem facilitar a aprendizagem motora, tendo como referência os movimentos de uma arte marcial?

O objetivo desta pesquisa foi realizar estudo de vivências que facilitasse o aprendizado motor das crianças, através de atividades lúdicas utilizando os movimentos do Taekwondo e os para atingir tais objetivos verificamos a utilização do lúdico como processo facilitador da aprendizagem e como tornar o Taekwondo interessante e prazeroso.

Características do taekwondo

O Taekwondo é um esporte de luta que envolve movimentos corporais diversos que auxiliam no processo da aprendizagem motora. Praticado normalmente nas academias de luta, segue um processo de aprendizado no qual a repetição de movimentos coordenados são partes específicas da aula, seus praticantes são avaliados constantemente com objetivo de promover a mudança de faixa. Kim e Silva (2000) citando Souza (1999) justificam a prática do Taekwondo pelas crianças, observando que a grande importância do período infantil pode ser destacada pela fase em que se iniciam as relações interpessoais e interambientais, portanto, quanto mais rico for o ambiente, melhores possibilidades de desenvolvimento pessoal poderão ocorrer.

O taekwondo e sua utilização na escola como objeto do aprendizado motor.

A escola como ambiente educacional e, portanto de aprendizagem está sujeita as mudanças e também é uma das suas funções é provocar tais mudanças, tanto no aspecto cognitivo, quanto motor.

Para Greco (1998) a aprendizagem motora é uma mudança no estado interno do indivíduo, a qual é inferida de uma melhoria, relativamente permanente no desempenho como resultado da prática. O autor define a aprendizagem motora como um reflexo de uma variação, relativamente permanente, na obra ou no potencial de execução, como resultado da prática ou de experiências anteriores.

A prática do Taekwondo na escola irá proporcionar nas crianças a utilização de gestos motores diversos, que poderão ser utilizados como objeto na facilitação do aprendizado motor. Nesse esporte a prática dos movimentos do corpo ativa seus músculos e articulações que por sua vez trabalham o esquema corporal: domínio corporal (equilíbrio), conhecimento corporal (partes do corpo); a lateralidade, força, precisão; orientação espacial e estruturação temporal. Os movimentos do Taekwondo servem de parâmetros avaliação dos praticantes durante a troca de faixa. Assim ao aferir o aprendizado, levamos em consideração à prática constante desta modalidade.

Análise, interpretação e discussão dos dados.

Nossa pesquisa na escola Esperança começou no dia 1o. de junho do ano de 2006, quando aproveitamos o final do semestre para observar durante 04 dias a rotina das crianças na escola. As crianças passavam a maioria (90%) do tempo na sala de aula, eram salas pequenas e quentes. No intervalo de aula, com duração de 30 minutos, as crianças aproveitavam para lanchar e brincar, tinha que ser rápidos nessa prática, pois o tempo era curto, único momento que saiam juntos da sala. Com o lanche servido pela escola, sentavam-se na calçada do pequeno pátio ou dentro da sala de aula. Após o lanche, eram liberados para brincar, era como se ligassem as tomadas deles para a grande competição e demonstração de corrida, saltos, lutas, tombos, etc..., ficavam à vontade brincando pelo pátio. Eram poucos os que não entravam nessa correria. O tempo não era suficiente para tanta energia disponível, tal disposição para a brincadeira era tanto, que ao retornarem para a sala de aula, ainda por alguns instantes, inventavam formas de se exibir uns para os outros, hora subindo nas carteiras ou brincando de perseguição por entre as carteiras, só cessando depois de intensa intervenção das professoras.

Essa fase preliminar da pesquisa destinou-se a observação indireta, nos possibilitou delimitar nossa amostra com a escolha aleatória da turma a ser pesquisada, selecionar as brincadeiras e os gestos de Taekwondo apropriados para a faixa etária de 06 anos, média de idade da turma. Dividimos a pesquisa em três fases: 1a Fase: Adaptação, destinada à realização de gestos corporais aleatórios que possam assemelhar-se aos aplicados no Taekwondo e apresentação de 04 jogos lúdicos; 2a Fase: Fixação, destinada à realização de 05 gestos motores utilizados nas formas simuladas de ataque e defesa com o reforço de 04 jogos lúdicos e 3a Fase: Aplicação, destinada ao aprendizado de movimentos coordenados de ataque e defesa em 04 direções e de 04 jogos lúdicos, cada fase com 09 encontros.

Nosso primeiro encontro, fase de adaptação, se deu no dia 22 de agosto, como estava previsto, fizemos nossa apresentação individual na sala de aula, houve pouco interesse dos alunos, foi uma apresentação simples de dois minutos, logo seguimos para a quadra de esportes dentro do complexo comunitário, afastado cerca de 200 metros da escola. Quando chegamos à quadra, ocorreu uma debandada geral, com certa dificuldade, conseguimos colocá-los em linha para início das atividades, era visível a vontade deles em querer explorar o local.

Assim que conseguimos um pouco de atenção, começamos o aquecimento lúdico, Depois de aquecidos, reunimos no centro da quadra para o ensaio da brincadeira, coelho fora da toca, foi um pouco desastroso, porém com persistência conseguimos formar algumas tocas, logo percebemos a falta de interesse, mudamos para o cabo de guerra, não conseguimos organizar os grupos devidamente, decidimos que puxassem cada um a sua maneira, hora de pular corda, péssimo resultado também, insistimos, e logo mudamos para passagem do grupo em linha de um lado para o outro, com a corda balançando, tentamos um pouco e logo começaram a dispersar e para encerrar o primeiro encontro realizamos a guerra de bolinhas de papel, também feita de forma aleatória, todos participaram.

Seguiram-se mais encontros, foram 27 no total, as atividades aplicadas seguiram esta ordem: 1. Aquecimento e alongamento lúdico, com a técnica do espelho e imitação; 2. Atividade principal, no qual eram realizadas as brincadeiras e os gestos de Taekwondo; 3. Volta à calma, relaxamento, respirar, cantar.

Os movimentos básicos do Taekwondo incluíram, defesas com os braços, alto, baixo, médio ou na nomenclatura taekwondista, are, olgul e montom maki; e movimentos em 04 direções, que é uma coreografia na qual são realizados chutes frontais, a cada passo um chutes seguido de um soco, muda-se de direção, girando no mesmo lugar em sentido horário, no total são 04 chutes, divididos em 04 etapas, sendo esse o porquê da técnica (04 direções).

Nos primeiros encontros as crianças apresentaram diferentes comportamentos frente às atividades, que foram evoluindo de forma positiva a cada novo encontro, de forma geral, havia pouca obediência e falta atenção nas atividades, dessa forma tínhamos que ser rápidos nas ações, pois dispunham no máximo de 10 minutos de atenção. Dispersar, ignorar o que estava acontecendo era comportamentos comuns entre elas, porém, em 06 crianças daquele grupo, esses comportamentos eram constantes, tentavam com isso, chamar atenção dos demais, pareciam os lideres da turma, que agora tinham suas lideranças ameaçadas e tentavam do seu jeito reverter o quadro, outros realmente eram tímidos, precisaram ser desapertados e viver essa nova experiência.

A indisciplina, as brigas e desavenças também marcaram os encontros iniciais. A partir do 4º encontro fomos percebendo pequenas mudanças de comportamento, a participação, motivação eram visíveis, as brigas e desavenças foram diminuindo. Ao final de cada encontro queriam saber quando seria o próximo.

A pesquisa continuava e promovemos três encontros em situações diferentes, o primeiro realizado no pátio da escola, envolveu 04 crianças e 02 adolescentes praticantes de Taekwondo, uma forma de conhecerem o comportamento, os materiais utilizados nas práticas do esporte e as habilidades desses praticantes foi num final de semana, as crianças estavam um pouco inibidas, as atividades seguiram os mesmos procedimentos lúdicos já conhecidos, porém com a participação de crianças do Taekwondo que também auxiliavam nas atividades, orientando ou demonstrando os gestos e brincadeiras, o um menor número de alunos presentes, possibilitou melhor rendimento e atenção nas atividades desenvolvidas; o segundo encontro realizado na quadra de esportes do complexo municipal, foi com as crianças duas turmas de alfabetização do período da tarde, da própria escola, com idade média de 05 anos, já conhecida por eles, nesse encontro, tiveram oportunidade de mostrar as brincadeiras e gestos do Taekwondo que aprenderam aos colegas convidados, e juntos passaram uma tarde brincando e mostrando a satisfação daquele momento.

As atividades praticadas durante a pesquisa nos possibilitaram registrar e selecionar comportamentos, que nos deram a noção de como foi o processo evolutivo das crianças em razão dessas atividades, que assim descrevemos: a participação das crianças, começou de forma desinteressada, pouca participação, foram melhorando aos poucos, passaram a sugerir brincadeiras ou repeti-las, os desligados, tímidos e rebeldes foram se interessando aos poucos, a vontade de explorar o ambiente desapareceu, as atividades eram mais atrativas, finalmente a alegria se tornou uma constante durante os encontros; disciplina, era uma turma que se mostrava pouco obediente, temperamental, agressiva, que aos poucos foram se socializando, as atividades possibilitaram isso, passaram a mostrar que tinham sentimentos, que eram capazes de se arrepender, de sentir-se tristes.

Fato marcante observado é que nunca pronunciaram um só palavrão durante os encontros; comportamento observado por terceiro, foi relatado pela professora, que as atividades mudaram o comportamento da turma, tornaram-se mais calmos, e dedicados as tarefas escolares e três crianças que não se relacionavam com as demais, passaram a sorrir, conversar e brincar: o lúdico, foi de extrema importância para a turma, não temos dúvida de que a atividade realizada de forma lúdica, sem cobrança de acertos, motiva a participação, extravasa energia e estimula a fantasia, confirmando assim a necessidade que a criança tem de brincar e que também se aprende brincando; entendimento das atividades, a cada nova tarefa apresentada houve a dificuldade no entendimento principalmente quando precisava formar grupos, tarefas que pareciam simples, as vezes, levava um tempo para serem realizada, foi ocorrendo uma adaptação, melhorando o interesse, a participação e o comportamento frente a tarefa apresentada; o Taekwondo, a forma lúdica como foi apresentado, facilitou o seu entendimento e não era pretensão ensinar a luta e sim os gestos que possibilitassem a sua prática futura.

Realizamos no desenvolver da pesquisa um trabalho de forma lúdica que possibilitou o desenvolvimento motor das crianças, utilizando para isso o Taekwondo e as brincadeiras, como ferramentas para essa prática.

Nosso objetivo foi alcançado ao realizarmos um estudo de vivências que veio a facilitar o aprendizado motor das crianças da Educação Infantil, através de atividades lúdicas utilizando os movimentos do Taekwondo. Tal objetivo foi alcançado, quando comprovamos ao final da pesquisa, mudanças significativas no comportamento das crianças, em que as práticas do Taekwondo foram responsáveis por tal resultado.

Nosso problema estava na habilidade de concentração das crianças, pois é sabido que entre 04 e 06 anos, sua concentração se resume a 10 minutos, portanto, como as atividades lúdicas poderiam facilitar a aprendizagem motora, tendo como referência os movimentos de uma arte marcial ? A resposta veio da diversidade de práticas lúdicas apresentadas, da nossa disposição em participar, de se envolver com as práticas, de motivar a criança a todo instante, de administrar os imprevistos surgidos de forma dinâmica. Acreditamos que esses procedimentos possibilitaram a ampliação desse tempo, que em alguns encontros superou a expectativa, pois à medida que as crianças melhoravam seu aprendizado através das brincadeiras e dos movimentos de Taekwondo de forma lúdica, percebíamos o interesse deles por mais atividades, em média, esse tempo, no final da pesquisa oscilava em torno de 25 a 30 minutos.

Conclusão

Conclui-se, portanto, pela viabilidade da prática do Taekwondo enquanto desenvolvido através de atividades lúdicas para crianças que estão na Educação Infantil, mostrando que esta modalidade considerada como fomento a violência é na verdade uma ferramenta que deve ser bem utilizada na promoção do desenvolvimento da criança e que é capaz de promover vivências que irão facilitar o seu aprendizado, contribuindo desta forma para o desenvolvimento pleno.

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